一门小学的人工智能课，竟有来自不同行业的300多位家长组成智库，一同为不同学科如何融入AI 技术出谋划策；

从2017年至今，每个季度都会让老师走进周边的11个社区和7个机关单位，针对家长关心的实际问题答疑解惑；

210个班级，8845 余名毕业生，2282个源自生活的选题，3000余名家长，200余位各领域专家……在这串数字的背后，是一场持续 10 年的教育奔赴。

日前，由中国教育学会校家社协同育人分会、北京教育科学研究院、海淀区教育委员会联合主办的“校家社协同推进高质量育人实践研讨会”在海淀区中关村第三小学举行。来自三小的这组令人震撼的数据，让大家对家校社协同育人有了更深刻、更直观的理解。

今天如何实现家庭、学校和社会更有效深入的合作？这场以“用开放激发教育活力，让每个孩子蓬勃生长”为主题的研讨会，聚焦校家社协同育人的实践路径与创新模式，开展研讨交流，旨在凝聚共识，汇集合力，助力区域教育高质量发展。

精彩干货一起来看看——

“大家”共创

打造“1+1+1>3”的育人合力

在课堂上直接和机器人互动、欣赏机器人跳舞……这是当天研讨会上中关村三小人工智能通识课展现的真实场景。

在课上，上课的不是专业教师，而是一名学生家长。刘海峰是长期从事人工智能和机器人研发工作的专家，为了能让孩子们了解能感应、能交流、能学习的人工智能是什么样，在学校的邀请下，他来给孩子们上了一堂特殊的普及课。

2024年，中关村三小获评教育部首批中小学人工智能教育基地。该校主动链接社会资源，邀请跨行业的专家，组成了300余人的人工智能家长智库，共同为不同学科当中如何融入 AI 技术出谋划策。这场以备、教、学、评一体化为核心的探索，目前已经生成了170多份课堂 AI 智能分析报告。

学校还梳理出136个孩子们耳熟能详的行业，邀请各领域专业人士进校园与学生深度交流。参加六次阅兵的“坦克兵王”丁辉、全国劳模快递小哥王俊超等都曾走进课堂，用亲身经历为孩子演绎不同行业的魅力。

将社会资源有机融入教育教学，让家长成为“教育合伙人”，社会成为“资源赋能方”，共同支撑学生在不同场景中实现素养成长，正是中关村三小一直探索的做法。

中三小还会邀请家长参与入学满月礼、家长开放日、育人工作坊、线上“家话”、跨龄跨学科探究、社会研学、专家启蒙等活动，还有花儿节、暖暖节等亲子活动，以及邀请家长进校园和师生共跑的“大家跑团”，一同分享育人智慧。

中关村三小新生“满月礼”

“我们希望孩子们在‘大家’共创的丰富活动中，成长为身心舒展、情感丰盈、担当有力的少年。“该校副校长万霞表示。

从2017年起，学校每个季度都会让老师走进周边的11个社区和7个机关单位。“小豆包要入学了家长怎么做好准备？”“孩子被欺负了怎么应对”，老师们会对家长关心的实际问题解答疑问，也会为有问题的家长公益开讲。

特级教师张文峰、区级学科带头人杨贺、市级骨干教师赵海军……这些重磅教师构成了中关村三小“好老师进社区”的强大阵容。

210个班级，8845余名毕业生，2282个源自生活的选题，3000 余名家长，200余位各领域专家……这一长串数字的背后，是一场持续 10 年的教育奔赴。

中关村三小六年级毕业论文答辩

从“从真问题到真成长”，通过持续十年的六年级毕业论文项目，中关村三小构建了一套深度联动的校家社协同育人实践体系，达到了“学校主导、家长链接、社会赋能”1+1+1>3的育人合力。

中关村三小校长杨刚表示，在多年的办学实践中，中关村三小逐步形成了“大家”的教育理念和行动共识。

作为海淀区首批教联体协同育人的实验校，学校以“大家”为核心的校家社协同育人理念，强调通过打破壁垒、开放融合，构建“同心、同向、同行”的育人共同体。

从“单向发力”转向“同频共振”

构建“人人、事事、时时、处处”

育人的区域生态

2024年11月，教育部、中央宣传部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。据了解，海淀区着力开展家校社“教联体”体系的研究与建设工作，推动学校与家庭、社区、科研机构、媒体等多方联动，持续为全国校家社协同育人工作贡献海淀智慧。

在家校社共画同心圆的努力下，海淀区精准布局，让协同育人模式更加丰富多元，比如：

与7 家医院畅通心理危重学生转介诊疗渠道，聘任143名专家关注学生心理健康教育，聘任231名司法、公安人员为副校长，构建校车安全、预防欺凌等联防联控体系。

开展专题培训，组建57人专家团队、40人志愿团队，培养450名区级、2600余名校级家庭教育指导师。

评选55个劳动教育基地，认定117家社会大课堂资源单位，与26家国家级科研院所、16处革命历史与文化场馆、37家高新技术企业开展教育合作。

建设海淀区中小学资源平台，发起校家社共育数字化行动，打造10个主题系列、65节课程，通过海淀家长学校 APP同步开设家庭教育大讲堂，已完成98期，收看人次超400万，为家长提供便捷高效的在线学习渠道。

中共北京市海淀区教育工作委员会委员

北京市海淀区教育委员会副主任赵霞

海淀区教工委委员、区教委副主任赵霞介绍，海淀区通过强化顶层设计，制定系列工作方案，统筹政府、社区及社会资源，构建横向联动、纵向贯通的支持体系。其核心在于推动校家社从“单向发力”转向“同频共振”，最终形成“人人、事事、时时、处处”育人的区域生态，促进学生全面而有个性的发展，为高质量教育体系建设提供“海淀方案”。

从“学校教育”到“生活历育”的升级

为每个孩子的完整与幸福发展奠基

校家社协同育人，从来不是孤立的单点发力，而是家校社三方的同向而行。

北京教育科学研究院党委书记董竹娟

在专家报告环节，北京教育科学研究院党委书记董竹娟表示，“教联体”是以学生成长为中心、整合校家社资源的协同载体。需着力破解职责衔接不畅、协同共识不足、资源整合不均等现实挑战，推动“教联体”从“形式组合”走向“实质融合”。面向未来，她提出应通过制度构建、技术赋能与实践创新，系统性构建“全员、全过程、全方位、全领域”育人的新格局，真正实现协同育人从“有形覆盖”到“内涵提质”的深刻转型。

中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会

常务副理事长康丽颖

中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会常务副理事长康丽颖认为，当前平台建设不应局限于技术连接，更需实现“融合智慧”，即推动认知从知识传递转向智慧生成、情感从信息交互走向共情共鸣、行动从孤立决策转为协同干预、价值从功利取向升维至全面发展。最终构建一个以学生为中心、技术为基底、关系为核心、人的全面发展为终极关怀的教育新生态。

中国教育学会校家社专委会理事长吴重涵

中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会理事长吴重涵创新性地提出了“历育”理念，强调教育应超越传统的知识传授，转向对儿童生命与生活经历的培育。这一转向需以校家社协同作为制度保障，共同构建支持儿童自由探索、混龄互动与社会参与的“进化发展生态位”。其理论为协同育人赋予了深层目标：推动从“学校教育”到“生活历育”的范式升级，为每个孩子的完整与幸福发展奠基。

编辑 | 京教君

内容来源 | 中关村第三小学

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